李允則（953年—1028年），字垂範。太原府盂縣人。北宋將領，雄州知州，河北緣邊安撫使。

位列三班使臣，管理從事邊境榷場貿易開始，後來因為職位變動，遊走於各地。

在河東，他能夠幫助處理審判罪犯，清查土地，核對當地財政，調整賦稅，招納流民，指揮農事開荒田地。

在汴京，能夠興修水利，疏通治理運河。

在西川，能夠擇地築城，守禦當地。

在辰州，能夠平定叛亂。

更是深入前線，到滄州任職，內務眾多負責情報，修築城池，管理民生，還挫敗過遼軍的掠邊。

之後，被人推薦。去潭州擔任知州，到任後，立馬調查上報朝廷，調整當地的苛捐雜稅。發生饑荒時，還能以自身家財產為擔保，先斬後奏，救濟民眾開倉賑災。

憑借多年銳利的眼光，在災民之中發掘勇士，招募為兵。

此等全才，對內，文治出色，與民休息，護一方秩序安定。對外，能夠運籌帷幄，保境築城，處理兩方間諜情報。

司馬光這樣評價他：“契丹中機密事，動息皆知，當時邊臣，無有及者。”

……………………

“嗯，門外何人？”

趴在案桌上的蕭駿，聽到敲門聲，漸漸將身子挺起，結束這短暫的摸魚機會。

“主公，李垂範，有事相求。”李允則聽到應答，隨後推門進入。

“垂範你找我，可是戰場形式出現變動？”蕭駿左右也沒有旁人，直接問道

“並不是，在下有一個提議，還望主公接受。”李允則將懷中信件拿出，上麵寫的全是自己對於武陵形勢的判斷。

蕭駿將信紙展開來一看，忽略掉至少數十次的塗改，在心中的細細讀了一番。

好啊，原來你還有這樣的妙想，真是說到我的心坎裡了。

蕭駿是知道李允澤這個人的，當年招他的時候，陪他一起出現的情報人才。

分彆是（夏朝）女艾、（元朝）尤宣撫、以及古龍大師的百曉生。

李允則，被係統安排的身份，是河北鄴城人，早年在穎川學院求過學，隻因不是名豪出身，在學院內低人一頭，索性輟學來了寧州。

最初來的目的也很簡單，因為寧州那裡太苦了，根本沒有人來，會跟他搶職務根本沒有。

之後，認識了自己當了屬官，一直追隨到現在。

垂範，所提的方略，就是希望自己，在武陵境內搞一次新學。

因為他看到，自己主公蕭駿麾下，將帥如雲，賢者如雨。他們在眾人之中太過獨特，往往能獨當一麵，扛起很多的事情。

而他們各自下屬的文吏，有時往往跟不上他們的速度。從個人能力上被拉出了一大截，跟不上節奏，反而拉低了他們的效率。

而像黃霸、王禎，這種特殊人才，更是可遇不可求的。而其他人，就如同高山上孤獨英雄一般。

下屬往往追不上他們的腳步，時常掉隊。即使追上腳步的，也隻能仰望而視，可見而不可及。

李允則也並不是瞧不起那些能力普通的官員，而是因為各層官員太少了，大多數水平不夠。

一條完備的命令下來，光靠幾個人是根本沒能力完成。其中的官員能力不夠，隻能望塵莫及。

不僅耽擱了時辰，還容易耽擱下一步的計劃，若不加以重視，耽擱時間算小。

若是上麵，好的政策，不能被下麵人執行，會造成混亂以至於上下失調。

常年從事情報工作的李允則，對這種情況，有深刻記憶。在得到蕭駿的允許後，自己才開始從軍探子、偵查中挑人，培養專屬於情報方麵的人才。

對於以上這些已經出現的情況，用一句簡單的話，概括就是，人才斷層，缺少匹配的中下層人員。

軍隊的情況還好點，畢竟可以通過戰場功勞予以提拔。所以李允則提出之後，蕭駿便把其務安排在了次要位置，而第一條自然是百廢再興，整軍訓練。

先通過招募舉薦等方法，聚攏一批學員，通過興學，再派專人，對他們進行教導。

用師父教徒弟的手段，在其中傑出者裡再進行挑選，帶一批學員成長以後，安排文職武吏進行了考核，測試效果，若效果好，便可在下一年或兩年，擴大招生，最好能做到循環效果。

老的官吏教學生成材，等學生老了以後，若他有意願，還可以請回來教，接替師父的工作，師傅傳徒弟，徒弟教徒孫，中間可以誕生一批又一批的人才，如此循環。

也許能力並不出色，但有了經驗傳授以後，不至於，如同個新手般手忙腳亂，出現不知道乾什麼的情況。

李允則見到蕭駿看完了他的信件，還口述補充了一條建議。

就是希望以後新學辦大，設置了一個如同書院一樣的地方，若要進行擴大。招生條件，需要更改，需要向底層民眾放開。

“長弘，你常教百姓習文認字，講解書文也偏簡化，在寧州之時，你講學一不為財，二不為名，不管是鄉野中豪族，還是農牧之民，你都一一接納。”

“你一不嫌棄他們粗鄙奔放，二不嫌棄他們身無分文，三麵對他們如同孩童般的詢問，你都能起身解答，有教無類，想當年……”

蕭駿趕緊打住，他可不想攀比彆人的名號，免得以後給他惹事。教學這種事情，純粹是因為他在陽明先生那裡，學的太多了。太多知識學了不用，太糟蹋了。

再說了不進行教化，寧州怎麼安寧？地方鄉官從來不是擺設。當然自身的機遇與性格，也很重要。

從小聽家風訓導，再加上寧州環境使然，不進行教化，每天的民眾衝突，又要鎮壓，又要做善後處理。

雖然，並不是自己一個人乾，自己最多算個一群人中的翹楚者。

但基本上是忙中度日，怕是還沒等到自己統一天下，“回家”的那一天，自己就要因為積勞成疾，客死他鄉了。

爺爺，父親，已經逐漸摸索出了方向。而身為穿越者的自己，跳過時代局限，找到了一些方法，但有了方法，並不能完全解決。

正所謂天下之大，僅憑自己一代人，想要細致入微的完美解決，根本做不到，而做到逐漸消解，應該是當前最完美的方案了。

所以，希望新學一定是要辦的，不僅要辦蕭駿還要大力支持。

蕭駿雇來工匠，讓他們給造幾座大宅子，以作為學堂。

但是，人員方麵蕭駿就有些為難了。空閒下來的人才太少。

兩人又聊了一些，具體事務。以及情況和剛傳來的前麵的戰況。

待李允則走之後

蕭駿還是仔細並反複的在腦海模擬。

設立學堂，已經讓李允則去辦，畢竟他早年在穎川學院，有過經驗。而且蕭駿對這個全才的能力，很有信心。

之後

情報工作可以讓文和代理負責，讓章惇從旁輔助，早點做事，立點功勳，為以後的升遷做些準備。

“教書識字的語文，可以定在每日黃昏時。對政務工作的學習，再配上一兩門各自的專業課。三個半小時為一天。”

農政方麵：王禎，為了指導百姓更好的生產方法，還要忙著春種、秋收的記錄，除了早晚，每天都泡在鄉鎮田野之中。

“對，與其讓他過來教書，不如送一些學生到他那邊去，既給他送了幫手，還能在實踐中增長經驗。”蕭駿在心中想道

而且這個職務，最適合去招平民子弟，而豪家子弟，大多數可能不會入職。

劉休仁、李蔡二人，現在沒有具體職務，讓他們去培養文職吏員，沒有問題。

鄧綏好像有個老師，班昭，之前跟她借了許慎，又帶走了虞詡，蔡倫被自己安排去監管造紙張生產了。

現在，又要把她老師借過來，這可真的是……

艾爾海森，去負責語言、文學之事，根據植入過來的記憶，自己已經好幾年了，去求他幫助，應該沒有問題。

但願他不要推辭，不讓自己可真要跟他好好辯論，曉之以情，動之以理。養兵千日用兵一時幫兄弟一次。

明明帳下人才這麼多，用的時候卻嫌少了。

蕭駿想了半天，荊州當地的蔡家，黃家兩家，還有一部分鄧家。被自己用卓越的成績和戰績收服後，在當地行事，也算沒有什麼大阻礙了。

“老話說的好，朝中無人莫做官。”在這裡非常適用，而且很多名士，他可能不注重自己，但肯定在乎地方，對他的關注風評。

而當地的教育大權不在自己手中，在司馬徽、龐德公等人的手裡。

他們不是自己人，教學風格，與自己的教學需要，以及允則提出的概念不符。

蕭駿要做的是將教育下沉，培養更多的人，而不是隻在貴族子弟中找人。

東漢有數千萬人，但讀過書，論及出身，不是高門豪家，就是名聲大的鄉裡豪傑。

真正出身微寒的少之又少，像範仲淹、李定、這樣的，有學識或能力拚上位子，知道得體恤的，不多見。

蕭駿又不想麻煩係統，雖然他可以去招一些教育人才，但這些人才不符合自己的需要，植入的不好，也算是新官上任，跟自己提出的政策相悖。

蕭駿決定，這個問題要自己解決，走南闖北36眾，他們以前能力都不高，有的因為召喚的早，還有的因為植入，幫原主人洗了數值。

但跟在自己身邊，聽課都聽了這麼久了，總該多少有點長進不是？

蕭駿：“統帥：97，武力：101，智力：96，政治：99，魅力：95”