八個糧倉沒有填滿之前，我不會出兵。”

歲平原是盛京近郊的一塊地，太祖建朝以後，便將其圈了起來，在其上建立了八個巨大的糧倉。

糧倉建立之初，便有人私下嘲笑太祖皇帝癡心妄想，要知道這麼大的糧倉要是能夠填滿，足以整個大梁的子民三年之內不事農耕都餓不死。

事實證明，那確實隻是太祖皇帝的一個美好祈願，即使是在大梁最鼎盛的時候，歲平的糧倉也才填滿了兩個，第三個隻淺淺沒過一層底部。

解縉送了半口氣，仍不能被說服，他勉強道：“即便如此，就非得用他們四個嗎？你也不怕被反噬。”

“我才不會，而且，”沈明恒很有底線：“我答應過他們的。”

他們？

解縉神色狐疑，沈明恒承諾過夏侯斌、吳德躍他知道，但趙琛和苗所江又是什麼時候？他們一個與沈明恒有仇，一個是前朝的王爺，是可以隨便瞎答應的嗎！

他環顧四周，從細微處能夠看出在他來之前沈明恒似乎還與趙琛發生過什麼。

他臉色垮了下來，不安道：“你不會又拿沈家軍做賭吧？像上次在襄岐城那樣，麾下有人作惡你就自裁？”

沈明恒：“……”

沈明恒無奈：“先生，你好記仇。”

解縉並不介意這句點評，他從容不迫：“主公從前童言無忌，在下聽過也就罷了，但你現在是陛下了，一言九鼎，下次說話前還請三思。”

“三思過啦，先生。”沈明恒的目光看向遠方，“草原總會卷土重來，沒了匈奴就會有突厥，會有契丹，我們總得會子孫後世計。”

所以一個皇朝絕對不能失去抗爭的尖牙，不能沒有強大的軍隊，不能丟棄撲向戰火的勇氣。

解縉目光複雜，他歎了一口氣：“你會被人稱為暴君的，陛下。”

第119章 將軍何故不謀反（33）

“今天我們學習的內容是夏朝的開國太祖沈明恒， 這位可是曆史上赫赫有名的一代明君，千古一帝，史書中不止一次提到他治下寬仁， 說他‘敦德化， 薄威刑’，是封建皇朝裡少有的愛民如子的帝王。”

某個書聲琅琅的校園裡，老師指著投影侃侃而談：“在他治下，百姓安居樂業，疆域擴大到了原來的三倍有餘，經濟、政治、文化都到達了空前繁榮， 古代史上最重要的一次思想變革就出現於此。”

“讓我們至今受用無窮的十大發明，有六個都出現在沈明恒在位的三十年裡， 目前學術界公認， 第一次工業革命的萌芽就誕生在……”

“老師，我有問題。”有個學生盯著書本看了半天， 撓了撓頭， 還是沒忍住舉起了手。

老師停下講課，溫和道：“請說。”

學生起立問：“史書上說沈明恒仁愛寬慈，那為什麼國土還能翻三倍？這是不是有矛盾？”

老師目露欣慰， 點點頭示意學生坐下。

“這個問題問得很好， 要回答這個問題， 我們必須知道當時大夏身處的曆史環境。自人類誕生以來數千年，這片土地上從沒停止過征伐，商鞅說‘以戰去戰，雖戰可恃也’， 意思是如果戰爭能結束戰爭，那戰爭就是有可取之處的。”

老師打開一張與突厥打仗的圖片， “當時草原的主宰是突厥，大夏建國後，突厥窺伺不止，屢次犯我邊境。”

“夏太祖說：‘朕不欲戰，不戰則國不存，為千秋計，當不惜重兵，以絕後患。’這裡就能看得出太祖的果斷和遠見了，要知道遊牧民族一直以來都是中原皇朝的死敵，在夏之前，也不是沒有強盛的皇朝能有將其壓著打，但是沒有一個皇帝有夏太祖的魄力。”

“你們上地理課應該學過，等降水量線劃分開了遊牧與農耕，對於科技還落後的封建皇朝而言，草原是沒辦法耕種的，沒了穩定的糧食供應，很難發展出城鎮。這也就意味著，一旦要深入草原腹地與突厥決戰，很有可能會失去補給，迷失在茫茫大草原中，乃至於全軍覆沒。”

“這是任何一個皇朝都難以承擔的巨大損失。”

老師讚歎道：“幸好，我們的太祖皇帝將任務完成得很是出色，作為在亂世中逐鹿決出的最後勝者，他從沒辜負過任何一句‘能征善戰’的誇讚。畢竟，倘若往上追溯太祖皇帝的過往，他所在的沈家可出過不少有名的戰神。”

學生有些許困惑：“老師的意思是，是突厥先動的手，我們隻是反抗才擁有了哪怕廣闊草原？那其他地方也是嗎？”

“當然啊。”老師笑眯眯地應道：“自古以來，我們就是熱愛和平的民族，縱覽史書，你們能找得出一例師出無名的戰爭嗎？”

……可是這隻能說明，史官很能用言行替朝廷開脫吧？學生欲言又止。

西域消失的那些國家，總不能都是自己先動的手，他們又不傻，沒事惹大夏乾啥？

有個學生也發現了盲點，他舉手：“老師，這個課後拓展上寫，大夏與西域二十七國簽訂了《友好通商條約》，老師你不是說這種名字的一般都是不平等條約嗎？”

老師推了推眼鏡，“是啊，一般都是，老師沒說‘全是’吧？大夏擬定的條約的就是其中的例外。來，我們一條一條看，哪裡不平等了？”

“上麵寫大夏可以派軍隊進駐……”

“注意看背景，那是因為對方王室內亂，百姓不堪其擾，請求大夏幫助，注意是他們再三請求，不是我們主動乾涉彆國內政。”

“上麵寫在他們的國土上設立戶稅司，有權管理他們的稅收……”

“畢竟我們和他們通商嘛，涉及到我國商人的權益，當然要據理力爭。一開始也隻是指導參謀，但是誰讓他們的財政管理和數學計算這麼差，我們也就幫個忙。”

學生：“……”

學生拍案而起：“老師，我之前去博物館，看到夏侯斌出征一個島國之前給太祖皇帝寫的請命奏折，‘貫朽粟陳，兵強馬壯，臣近日閒來無事，無以自遣。聞旁有島，島上有國，臣請戰之。’他這不就是在說‘無聊，去打個島國玩玩’嗎？人家島國可沒惹他，莫名其妙就被他滅了。”

老師把書本翻過一頁，輕描淡寫：“這個考試不考，來，我們學下一個重點。”

學生：“……”

所以太祖陛下果然不能是什麼無辜小綿羊，可憐小白兔吧？

曆史是最後一節課，下課後，兩個學生相邀著去學生街覓食。

兩人一邊等著烤串，一邊聊起課上的事，語氣中多少也帶著些輕微的抱怨：“老師也真是的，不就是太祖陛下是個殺伐果斷、霸道的皇帝而已，又不會影響小明在我們心中頂級千古一帝的形象，有什麼不能承認的。”

另一個學生也連連