為保證良好的視聽效果,軍教室裡光線很暗,裡麵也並不大,最多容納十來個人。
如今則空蕩蕩的,連個座位都沒有。羅南進去的時候,隻見到一個人,那位很隨便地盤膝坐地,旁邊還有個醫療機器人,圍著他嗡嗡轉動。
房間裡有血腥氣,顯然是這位受傷了,醫療機器人正給他處理傷口。
羅南琢磨著,其人大約是從一線回來的資深維修兵,結束了任務回來療傷,可就這樣也過來參加培訓,可說是非常用功了。
由於課程已經開始,羅南也不好打招呼,輕手輕腳走到這位傷兵稍後的位置,也學那位一般,坐在地上,抬頭看錄製的視頻。
剛開始的場景,與當日升占校官排開一溜“學習展板”的情形非常相似,都是大量公式、圖表排列聯動,能讓非專業人士頭皮發炸的那種。而且視頻經過技術處理,浸入感很強,讓人恍惚覺得身在現場,而脾氣暴躁的升占校官,隨時可能指鼻子點名發問!
就聽升占校官亮著嗓門發話:“評價那個‘遠程設計師’方案的好壞,已毫無意義。我們隻需要去了解這個專業人士搭建起了怎樣的環境,以及如何儘快適應環境。首先……”
視頻播放突然暫停,羅南正調取梁廬發給他的課堂筆記,見狀有點兒愣神,下意識就認為是出了故障,正想起身去看看情況,前麵那位傷兵轉過臉來:
“喂,小子,基礎版還是互動版?”
那人背著視頻光線,臉上陰影與金屬結構的假體反光交織,頗顯猙獰。如此形象,有點兒像曾有一麵之緣的施源爵士,隻是相對來說身材短瘦,強橫氣魄遠遠不如,倒更像一個兵痞。
純從感官上講,這位外貌、語氣著實不像善茬兒。可人家既然主動交流,羅南也就老老實實地回應:
“報告長官,我不知道有版本差彆。”
“第一次啊。”
“是的,長官。”羅南已經看到了這位的職銜標記,是士官階,肯定能管到他,語氣也保持著
列兵應有的本份。
士官又道:“按理說,你該看基礎版,知道大概意思就行了。不過我實在不想陪你浪費時間……話說你培訓時間定了多久?”
羅南確定了當前時刻:“九點到工位,還有將近一小時。”
他說的當然是天淵單位,相當於地球時間八十分鐘左右。
士官有點兒意外:“很寬鬆嘛,老勾發善心了?那就和我一起看互動版吧。有什麼不懂的地方可以問……想好了再問,彆廢話,彆絮叨,否則彆怪我把你踹出去!”
“啊,好的。”羅南覺得這位嘴巴雖壞,其實比較好打交道,至少能照顧到彆人的實際情況。
至於究竟什麼是“互動版”,羅南求助於輔助智腦,很快就知道了答案:原來這套培訓課程是互動式的,其基本內容,也就是升占校官首次錄製的,隻有半小時長度。
這半個小時的內容,其實是從升占校官麵向中高級技術軍官培訓的課程中剪輯下來的,有些過於深奧。非專業人員多半也就是看個熱鬨,了解一下基本情況和注意事項。
但對於基層技術官兵來說,多多少少要有所鑽研,看一遍是肯定不夠的,循環往複逐幀切片也沒有必要。所以設計成互動格式,參訓人員就能以留言提問的形式,提出實際操作中的具體問題,由人工智能整理後,交給升占或者其他技術大拿給予解答,再重新剪輯處理,實現對關鍵、難點內容的二度細化和拓展,不斷增補培訓內容。
所以,理論上說,參訓人員觀看的互動版本,每次都是不一樣的。而且越往後,裡麵的內容就越豐富、越有普及性,越具備實用價值。
隻要時間允許,羅南當然想看最有價值的版本。
培訓視頻播放繼續,升占校官沒有廢話,直入正題:“……首先,這套結構設計最直接的效用,就是乾擾了‘磁光雲母’,破壞了高度有利於對方的時空環境,使‘奪能觸手’無效化,保護了基地璿晶陣列所在位麵。顯然,‘破壞原有局麵,重構時空堡壘’
就是設計人員的主要目的,當時基地也確實最需要這個,他成功了。
“然而那位的設計理念,完全無視了安全章程,且有高度‘古典化’傾向。亦即充分采用交互乾涉結構,追求不同規則環境的動態平衡,對‘孽毒’環境也無所顧忌,大膽利用……
“我對時空構形缺乏深入研究,不知道當時是否隻有這一條路可走。但那位確實顛覆了璿晶陣列與孽毒環境的對抗性原則,使二者在環境規則上充分攪拌,彼此影響滲透。
“結果就是:基地這邊孽毒滲入,形成汙染,帶來較大負麵乾擾,驍校官因為崗位要求,持續觀測時空環境變化,所以受到直接影響……
“而在基地之外,敵人這段時間的攻擊也比較乏力,有足夠的證據表明,它們是遭到了璿晶陣列規則的反向滲透,同樣在適應調整。
“……互相影響滲透的環境,短時間內不可逆轉,誰適應的快誰占先機。在這點上,相較於大君階位的‘磁光雲母’,我們的‘網點式’璿晶陣列,在未點火聯網前自清潔能力很弱,基本可以確認會在四周內報廢,全功率維持的時間,最多不超過三周。
“三周之內,有兩個逆轉的契機,一是前進基地布點完成,可以點火聯網;二是有援軍及時到來……如果等不到,就要為突圍做準備。
“但不管怎樣,近三周時間內,都要保證中繼站璿晶陣列帶病穩定運轉,還要對各種設備,尤其是對機芯進行升級改造,加載‘過濾’和‘抑製’功能,儘可能減少孽毒汙染的負麵乾擾。”
以上就是升占校官的基本觀點。他不是乾巴巴陳述,而是通過一套完整模型和邏輯,通過大量的結構圖示來說明問題。
羅南看得目不暇接,其實裡麵相當多的數學模型他該不懂的還是不懂,可他畢竟是“罪魁禍首”啊!
禍是他闖的,就算當時的想法和設計在考試應激狀態下變得模糊,可隨著課程一次次重複刺激,那些印象正快速翻新……