星期六一大早，老白就開著董鏘鏘的皮卡載著佟樂樂上了路。從市區開到郊區，從日出開到中午，不厭其煩地指導佟樂樂認識每塊指示牌，車輛到了路口該怎麼處理，以及碰到會車是該讓行還是先行等狀況。等開到四下無人的空曠地帶時，他索性把方向盤交給佟樂樂，讓佟樂樂直接在實戰中學習開車。佟樂樂知道老白對她給予厚望也是希望她能一次通過考試，畢竟董鏘鏘等三人都是第二次甚至第三次才通過路考，所以學的也格外努力。

在所有教學行為中，一對一都是最奢侈的服務。在這種情況下，樂樂進步的非常快。

終於能喘口氣的董鏘鏘先看了端木發的郵件。據端木在郵件裡介紹，老頭對端木準備做的事及他已經做過的類似事基本滿意，並表示他願投10萬歐給端木，同時希望獲得捕蟬公司20%的股份，換言之，老頭給出的捕蟬公司的估值是50萬歐。

董鏘鏘隻知道上市公司有市值，卻不懂他們這種初創公司的“估值”是什麼意思。他專門去穀歌了一下，但看完依舊一頭霧水，隻能硬著頭皮繼續往下讀。

端木對老頭的意向有兩個看法：一是嫌10萬歐太少，遠低於他的預期，甚至還不如他賬戶裡的現金多。二是50萬歐的公司估值太低，端木認為捕蟬至少值300萬歐甚至更多。

為此端木專門和老頭認真長談了一次，但董鏘鏘聽端木昨天的口風就已經猜到了談判的結果，端木肯定是因為和老頭沒談攏才去找的其他投資人。但為了防止芝麻和西瓜最後都沒撿到的風險，端木還是跟老頭先簽了一份投資意向協定，協議裡約定老頭的條件隻到3月15日有效，過期作廢。

在董鏘鏘看來，10萬歐和50萬歐都不是小數目，尤其在讀完端木和老頭簽的投資意向協議書後，董鏘鏘在字裡行間都找不到一句如果端木和他沒做好這家公司會有什麼後果或要承擔什麼法律責任的條款。他以為自己粗心，又反複逐句讀了兩遍，依然沒看到任何懲罰性約定，這讓他大為驚異和不解，等於他和端木平白拿了對方10萬歐。他不理解這麼好的條件為什麼端木依舊會不滿意。

另一方麵，端木又發給他幾家美股上市公司的材料，讓他儘快閱讀，同時談談自己的想法。

董鏘鏘認真讀了一天，整個人頗為疲憊，星期天他想找老白說兩句話，才發現老白又帶著佟樂樂出去練車了。他又讀了一上午，隻讀的頭暈腦脹才將材料放下，用琢磨旅遊網站改版來放鬆自己疲憊的心。

從五漁村回來後，老白又專門跟董鏘鏘聊了一次，把他的最新想法竹筒倒豆子一般“倒”給了董鏘鏘。

借著這次佟樂樂入股，他將公司更名為“樂白國際旅行社”，希望老董能將“樂白”這個名字做成Logo放到新網站最醒目的位置。同時在現有的照片牆之外能進一步加強視覺效果，比如增加旅遊團在旅遊勝地的觀光視頻等，網站客服即使不能做到隨時在線至少也要保留一個人能每天定時查收網站郵箱或在論壇裡回答讀者的提問。另外他還希望董鏘鏘能效仿同類型網站如國內知名的攜程網和藝龍網，美國的Prie和Expedia，德國的TUI集團等，吸取各家所長，最好還能將前台瀏覽和後台付費之間的通道徹底打通，方便讀者直接下單購買相應的旅遊線路。

老白的設想是美好的，雖然董鏘鏘之前上班時對網站設計和搭建都不陌生，但巧婦難為無米之炊，僅靠他一人是無法在短時間內靠敲鍵盤就實現老白所期望的所有功能。不過作為知道如何跟產品經理正確打交道的碼農，老董並沒直接拒絕老白，而是先應了下來。況且他認為老白有一點說的很對，必須先訪問足夠多的境內外知名旅遊網站，才能知道哪些是大家公認的、優先級最高的、必須具備的功能。

隻要有事忙，時間就會像水一樣悄無聲息地流走。

轉眼又是新的一周，預科下學期正式開始了。

如果說上學期還比較輕鬆，那麼下學期一開學便給人一種緊張感。為了讓預科學生能夠儘快接觸和熟悉公立大學的上課形式，下學期伊始，每個係都會提供三種大學裡的主要授課方式。

德國大學的課堂形式多種多樣，但不管是碩士學習的基礎階段還是高級階段，任何專業都會在新學期提供一定數量的講座課。講座課多在階梯大教室裡舉行，教室形似盆地，老師通常站在教室的最低處，身後是黑板或投影儀，座位呈扇形從低到高排開。授課老師如果年紀較長，一般會以單方麵講授為主，而年輕一些的教授喜歡借助投影儀展開多媒體教學，同時也更注重跟同學的互動。一般講義內容都可以在授課老師的官網下載，但隻有講義是不夠的，課堂筆記也是必須要做的。因為聽講座課的學生可能是跨年級的，也可能是跨學科的，所以講座課沒有老師點名，老生常談的那句話說的就是這種情況：去不去上課沒人知道，學不學習靠自覺。

講座課之外最重要的是研討課。跟不限學生聽課人數的講座課比，研討課通常會限定上課人數，多為15人左右的小班授課。上課內容主要為本學期需要學生重點掌握的知識點。教授根據知識點進行針對性更強的授課，課後會布置課題讓學生以組為單位討論及完成相應的書麵報告，最後再以組為單位在小班內進行時間有限、以報告內容為主的主題演講，講演後要完成回答其他同學及老師的提問。所有這些都完成後，教授會針對一個學生的課堂表現、小組內的表現、演講或回答問題時的表現給出一個綜合性的得分作為學生該門研討課的成績。如果講座課強調的是聽，那研討課強調的就是說和做。學生課前要做大量預習，課上要積極發言，討論交流，課後要認真寫作，演講要脫稿，答疑時要有理有據，隻有全做到才有機會拿高分。研討課的數量一般比講座課要少很多。

第三重要的是練習課。上完講座課和研討課，學生總要為期末考試做準備了。這時即使再強調素質教育，筆頭練習也還是要有的。練習課的次數通常介於講座課和研討課之間，授課者也不再是老師，而是教授的助教，有的教授沒有助教，就會有他帶的博士生或成績優異的高年級學生來完成每次練習課的隨堂內容。

除了上述三種課外，每學期還會有不定時的學術討論課，固定項目的研討課等，文科專業還有學術遠遊，理工科還會有科學實驗課，學期之間還會有實習課，本校同其他高校間的交流課等等。

聽完這些，董鏘鏘就覺得腦袋裡“嗡嗡”的一陣鳴響，早餐吃的那點兒碳水化合物轉化的能量已然消失殆儘，他感到饑腸轆轆，以致後麵的考試方式都沒認真聽。

好容易撐到了下課，他在自動販售機上買了個牛角麵包，一邊喝水，一邊緩步走向走廊間的十幾台電腦，打算看看德國經濟新聞放鬆一下。

就在他讀完德國某知名經濟學家的一篇2002年經濟形勢分析的文章後，一個提示窗口從屏幕右下角跳了出來。

係統顯示他收到一封新郵件。

頁麵刷出來時，董鏘鏘看到了自己大學同學的名字。

李雷。

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