我該如何才能達到真我境界，高敏感是賜予我的天賦，也是令我痛苦的根源，內心情感缺失太多造成心理障礙的我隻能通過營造一種意境來滿足自己缺失的那部分情感，真我延遲性的出現，我也不知道自己缺失的是什麼，可能彆人看來是我太胡思亂想無限流，可是我這異於常人的感知力如果不加以改善轉型，恐怕會造成後果，我要接受自己的一切，彆人的眼神和言語舉止，不明白為什麼磨難會一直在我這裡重演，這是想讓我知道什麼？直到我最後才明白我的使命，心不死則道不生，專注力用於知識領域或許會有所研究，對於自己內心情感缺失狀態下的探索，我會完成我的使命和任務，每個階段總會有一種推動力促使我走向真我，而這種推動力正是磨難，感知力越強，推動力越強，我得趕快完成我的任務

蘇寧從睡夢中蘇醒，眼角流著淚，她夢到小時候一些不好的事情，小學數學老師因為她學習不好會刻意打壓她，會拿彆人來辱罵她，那時候的她年紀尚小，自尊心受到了挫敗，每次閃回這些經曆的時候她都會像死了一回，過去的種種曆曆在目，內心的創傷無法彌補，她不知道為什麼會被人如此對待，冷言冷語讓她幼小的心靈拉傷，而就是這一種推動力讓她小學考試考了全班第一，這並不是情緒化太多，是她從小到大都有創傷性障礙，所以當情緒反撲的時候她無能為力，當她長大擁有高認知後，還是控製不住自己的情緒，而她也隻能通過做事來彌補內心缺失的那部分情感，她攻讀大學時，因為infp加創傷性人格障礙，總是抵觸和彆人交流，督導員認為是她不尊師所以抵觸，其實透過現象尋求本質，是她的性格導致了她的行為

蘇寧敏感的性格讓她一直小心翼翼，高中時期遇到了校園霸淩，再次刺激了她的，創傷性人格障礙，同學馬麗娜因為嫉妒蘇寧家世，因為蘇寧從小心理就有創傷，馬麗娜經常從精神上打壓她，蘇寧在課堂上難耐焦慮，她不知道怎麼處理人際關係，隻能情緒化衝動處理，她在想如果把高感知力用到學習就好了，但是她攻讀了碩士後還是會想起這段經曆，過度探索精神世界是一件非常危險的事，要是放進哲學領域可以成思想家，但要是放進彆的精神世界可能就會非常危險，這讓蘇寧知道了自己的使命所在，她的使命就是知道自己的誌向是什麼，認清自己的誌向和想追尋的東西，她知道應該追尋的是哲學領域，而非自身內心情感缺失的探索，自己的精神境界可以由豐富的知識儲備來決定，並不是用片麵化的主要矛盾來誤解自身，思想深度高感知力比較強適合探索研究性工作，不能用彆人的眼光來看待自己，能代表自身的隻有擁有的知識儲備和文化素養，並不是議論後的內心解讀，而蘇寧便是陷入了這樣的牢籠，她自己也想走出來，用知識領域去探索自身才是最正確的選擇，用知識武裝自己，將內心變強大的方法就是學習科學知識，用科學化的心理去看待一切事物，主要矛盾是對自己的否定，要肯定自己的一切，梳理自己的情緒，理性思考問題，具體問題具體分析，才會讓自己變得更好

我該用怎樣的語言敘述我的一生，半生磨難在我身上體現的淋漓儘致，抑鬱傾向已經使我的性格出現了偏激情緒，我無法用完整的世界觀去看待這個世界，內心缺失的那部分永遠是我的痛處，如果用第三視角來看待我那我肯定是個神經病，但是我自知感知力強，無法用鈍感力接受生活中的一切，我會讓自己打開思路，擁有強大的感知力是我的天賦，我應該把這個感知力用在文化領域，並非在自身缺點上，我的優勢就是字寫的比較好，我想未來能成為書法家和思想家。提高自己的認知，戒掉敏感，控製自己的情緒是我一生的課題

當時的導員用質疑又奇怪的眼神看著她，覺得她精神會不會有問題，為什麼止言談異於常人，其實那時候她是不會發散思維罷了，她應該把思維應用於知識領域，並不是困在自己的思維空間，而這一鑽研性是她的天賦，她用這鑽研性發明出了第一代機械用品，正是這一偉大成就讓她成功轉變思維，老師並不能用片麵化的眼光看待事物，究其本質，應該深入思考，這一表象出現的原因是什麼，其實就是情感缺失胡思亂想導致的思維紊亂，這對於她來說處於這樣的環境中就是推。動力，推動了她對於思考深度的探索，天才在左瘋子在右，就是其思考力的區彆，當所有人認為她就是瘋子思維不正常的時候，她努力奮進，研究出了第一項成就，磨難斷然困惑著她，但也是推動她前進的動力源，否定之否定定律，事物是螺旋式上升的總趨勢，或許逆境更有利於人的成長，所有的談論都不過是猜忌，隻有自己才知道自己是怎樣的人，若人生是一場修行，那她就是在一直修行，完成自己的使命，用磨難召喚自己本真的靈魂，逐步突破真我境界，蘇寧一直在嘗試改變自己，所以她遇到了改變她一生的人